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发布日期:2020-03-03 作者: 点击:

理综100天冲刺——保山市瑞积中学

物理




一、抓住主干知识间的综合



1.力学部分:物体的平衡;牛顿运动定律与运动规律的综合应用;功能关系的综合应用;机械能守恒定律及能量的转化及守恒。
2.电磁学部分:带电粒子在电磁场中的运动;恒定电路的分析和计算;电磁感应;交变电流。
3.选修部分:机械波和机械振动、光的反射和折射及其应用、气体动理论、气体实验定律。
4.实验部分:力学实验、电学实验。

在各部分的综合应用中,主要以下面五种方式的综合较多:
1.牛顿运动定律与匀变速直线运动的综合(主要体现在力学、带电粒子在匀强电场中运动、通电导体在磁场中运动,电磁感应过程中导棒的运动等形式)。
2.动量和能量的综合(是解决物理问题中的一个基本观念,一定要加强这方面的训练,也是每年必考内容之一)。
3.以带电粒子在电场、磁场中为模型的电学与力学的综合,主要有以下三种具体的综合形式。

1??利用牛顿运动定律与匀变速直线运动的规律解决带电粒子在匀强电场中的运动;
2??利用牛顿运动定律与圆周运动向心力公式来解决带电粒子在磁场中的运动;
3??用能量观点解决带电粒子在电场中的运动,同时涉及类平抛运动。



4.电磁感应现象与闭合电路欧姆定律的综合,用力学和能量观点解决导体在磁场中的运动问题。
5.串、并联电路规律与实验的综合,主要表现为以下三个方面。

1??选择实验器材和电表的量程;
2??确定滑动变阻器的连接方法(限流法、分压法);
3??确定电流表的内、外接法。

在复习时,同学们对对以上知识及相互关联一定要特别重视,尽可能做到每个内容都能过关,绝不能掉以轻心。


二、做好专项训练




审题能力训练

表面上看是一种阅读能力,实质上还是理解能力。

每次考试总有人埋怨自己因看错了题而失分,甚至还有一些人对某些题根本看不懂(主要是信息类题,因题干太长,无法从中获取有用信息,有些同学对这类题有一种恐惧感,影响解答),这都是审题能力不强的表现。

如何才能避免呢?具体来说,需要在审题过程中注意如下三个方面:

1.关键词语的理解。有相当数量的学生在审题时,只注意那些给出具体数值(包括字母)的已知条件,而忽略了一些叙述性语言,特别是一些关键词语。所谓关键词语,可能是对题目涉及的物理变化方向的描述,也可能是对要求讨论的研究对象、物理过程的界定,忽略了它,往往使解题过程变得盲目,思维变得混乱。如,题目中的“刚好不相碰”,“连在杆上或绳上的小球在竖直平面刚好能越过最高点”等,“刚好”就是关键词。另外,还有一部分学生在一些细节方面也不太注意,如有时把竖直面的图与水平面的图混淆,以至于把问题复杂化(不需要考虑重力时而考虑了重力)。究其原因,有的是因为思维定式所引起的,有的是基础不扎实,对一些常见的运动及其受力情况、遵循的规律不清楚。

2.隐含条件的挖掘。有些题目的部分条件并未明确给出,而是隐含在文字叙述之中,把这些隐含条件挖掘出来,往往就是解题的关键所在。如,“两接触物体脱离与不脱离的临界点是相互之间的弹力、摩擦力为零”(因弹力和摩擦力是属于接触力);“追及问题中两物体相距最远时速度相等,相遇不相碰的临界点为同一时刻到达同一地点时v1≤v2”;“两物体碰撞过程中速度相等时系统动能最小”;等等。这些都是一些常见的隐含条件,要在大脑中形成一种潜意识。

3.排除干扰因素。在一些信息题中,题目给出的诸多条件有些是有用的,有些是无关的,这些无关条件常常就是命题者有意设置的干扰因素,只要能找出这些干扰因素,并把它们排除,题目也就能迅速得到解决。


表述能力及解题的规范化训练

提高语言表达能力、规范解题格式是目前广大学生应解决的重大问题。怎样答题才算规范呢?

首先是文字表述方面要做到以下几点:
1.对解答中涉及的物理量而题中又没有明确指出是已知量的所有字母、符号用假设的方式进行说明;
2.说明题中的一些隐含条件;
3.说明研究对象或研究的过程;
4.写出所列方程的理论依据(包括定理、定律、公式);
5.对求解出的物理量中的负号的含义加以说明。

其次是列方程时要做到“四要四不要”
1.要方程而不是要公式(要把公式与题目内容联系起来);
2.要原始式而不是要变形式,如磁场中带电粒子的运动半径,不能直接写成R=mv/qB,而应用向心力公式qvB=mv2/R;
3.方程要完备,不要一开始就代数运算;
4.要用原始式联立求解,不要用连等式,因为这样往往会因某一步的计算错误而导致整个等式不成立,从而得分为0。


、精读课本



课本是知识之源,在复习时要特别注意课本的重要性,要做到熟读、精读课本,看懂、看透,一次不够,两次,两次不行,再来第三次,绝不能留任何的死角,包括课后的阅读材料、实验、资料等。因为考卷中的信息题,有很多时候是从课本里取材的(如近几年来高考中的原子物理的信息题,以及电磁黑科技相关内容)。

总之,物理二轮复习夯实基础知识是根本,掌握基本规律的应用是方向,提高分析、推理的能力是关键。在高三物理第二轮的复习中,应尽可能利用有限时间,选择适合自己的课程再加上自己的努力,相信一定能达到第二轮复习的目的。


化学


高考考察的化学知识点细碎、庞杂、繁乱,很多学生在一轮复习时的关键词就是 “背背背” 。此处敲黑板,一旦进入二轮复习,绝不是 “第二次一轮复习”,而是应该从一轮复习的 “细看教材” 转入到对重点知识点的复习,对各重点、难点进行提炼和把握。它是在一轮复习的基础上,对高考知识点进行巩固和强化,重点在于:如何把建立起来的化学知识网络更系统化、条理化,最终灵活运用知识去解决具体的化学题。

关于化学的二轮复习,给同学们两点建议:

1、建体系。通过对基础知识的深入了解,将它们进行串连组合,形成体系结构。之后解题时,遇到模糊不清、容易混淆的知识点时,及时在自己的知识结构体系中进行填补,梳理完整。这样在做题运用时,就能准确、及时地提取知识点,解题得分。


2、练思路。很多化学题都可归类挖掘共性,考生只有学会从题目本身找到背后知识点,再依次寻找做题切入点、形成解答思路,才能在考场上适应一类题的百变考法。对二轮复习中的同学们来说,每一次做题都是练兵,是训练和调整自己的解题思路的良机。做对,要归纳提炼,形成“套路”;做错,要反思记录,找出知识漏洞,填补加固。

生物



一、注重基础概念



概念是学科的基石,是理解知识点间联系的基础。在经历了细致的一轮复习后,考生接下来的首要任务就是将教材中的概念进行再次整理。高中生物知识点多而琐碎,尤其是必修一的基础知识特别典型。但是对基础概念的整理还是非常必要的,因为对概念进行整理能在较短时间内再次将基础巩固一遍,还能起到查漏补缺的作用,将基础再度夯实。

有一个简单的整理概念的方法就是关注课本上的黑体字。将教材中的黑体字先按照教材编排顺序进行抄写,做到无缺、无误。接下来认真理解每个概念的内涵,辨析概念间的联系和区别。最后做到能够将有关概念进行分类、总结。除此之外,还要做到能够区分相似、易混知识点间的差异。


二、分类构建体系



一轮复习中大多数学校采取的复习方式是按照课本顺序将知识重新梳理一遍。二轮复习不同于一轮复习,二轮复习更多的是将重心放在知识的内在联系上,构建起知识的框架。即二轮复习更侧重于模块化的复习。那具体都有哪些方法呢?

方法建议:通过概念梳理,考生们已经掌握了教材中的各个“点”(知识点),接下来就可以将这些分散的“点”连成“线”(知识线索)以及进一步形成“网”(知识网络),提升对知识的综合归纳能力。在这个过程中可以以重点、热点知识为中心有意识地建立大小不一的专题,构建知识网。如:必修二中以中心法则DNA(基因)—RNA—蛋白质(性状) 为主线,可以构建的网络有基因与DNA染色体的关系、DNA的结构与复制、DNA是主要的遗传物质、减数分裂与遗传定律、遗传与变异、进化等知识,再广一点还能涉及必修一中化合物部分的核酸、蛋白质的内容。

三、注重实验探究



以实验探究能力考查为核心,综合考查学生理解能力、获取信息能力、分析问题能力,是今后考试的一个方向。综合型实验题将成为考卷中的常见题型。但是对于实验探究题的解答是考生最怕、最头疼的。面对实验探究题,考生往往不是无从下手,就是答非所问。所以在二轮复习中,建议同学们要加大此类题型的练习力度。

方法建议:突出对实验能力的考查,是高考生物试题的一大特点。复习时可对应考纲中17个实验的实验目的、原理、方法和操作步骤及相关的操作技能逐一复习,重点掌握。

对于教材中的经典实验如酶的发现、生长素的发现系列实验等,要对其材料选取、条件控制、对照设置、结果分析等方面作深入剖析。同时对教材实验进行适当拓展与延伸,与生活中的实际经验相结合,如细胞质壁分离与复原实验的应用;测定细胞液的浓度;判断细胞的生活情况;防腐杀菌,高浓度的溶液能使细菌等微生物因失水而死亡,从而有效地防止食品腐烂变质等等。另外还可以与近几年的诺贝尔奖或者社会热点相结合,如二型糖尿病等等。多留心身边事,将生物所学知识应用于实际生活中,在平时即锻炼个人的知识迁移、推理能力。


四、养成做题好习惯


经过一轮复习的沉淀,考生应该已经积累了一定的做题量。但是很明显,不同的考生的题目积累量情况差异较大,其中很多是由于没有良好的做题习惯,造成题目练习杂乱无章,不成体系。所以养成一个良好的做题习惯非常重要。同学们都知道养成良好做题习惯的重要性,但是不知道从何下手,下面就为同学们详细说明:

方法建议:三色笔做题法。准备三支不同颜色的笔,蓝、黑、红。在作业时,以蓝笔审题、黑笔做题、红笔改错。然后将所做的试卷分类整理收集起来,在复习后期,可以以错题作为再次复习回顾的重点。以这种方法做题,呈现出来的试卷,对题目的理解度、修改知识点、错误答案等等一目了然,不仅能将考生有漏洞的知识点再次进行补缺,还能指出考生曾经做错题的原因,避免类似错误的再次发生。当然在这个过程中,潜移默化的提高了学生对题目的理解分析能力。

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